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下午是两节作文课。
上周星期四，是开学第一天。那天的作文课，老师并没有让我们写作文。他先让我们各自做了自我介绍，之后让我们自由朗读第一单元的课文。
可惜人太多，除了小学同学，我就没记住几个姓名，更别说认识了。回头想想，或许，只是陈老师自己在熟悉我们。因为这一周，就没见陈老师再捧着点名簿了，可他能叫出我们每一个的姓名。这曾让我们在课后惊叹。
今天的作文课正常上了。老师讲了二十多分钟，之后让我们构思写提纲。写好了提纲，再去写正文。他说：这样才不会“下笔千言，离题万里”。
今天的作文题很老套，“暑假趣事”。这类题目，自小学三年级始，开学的时侯，几乎都写过。看到黑板上这个题目，我下意识地冒出个念头：陈老师也只会老生常谈，并不总是别出心裁，与众不同。
可是，接下来我就觉得应该收回我刚才的话了。
“同学们，上周的班会上，我要求你们做个“有心人”。那什么样的人才能被称为“有心人”呢？”停了一会，陈老师在黑板上写下了“熟悉的陌生人”几个字。
或许看出了同学们的茫然，陈老师自已讲了下去。
“熟悉和陌生，词义是相反的。这里这个“人”，你既熟悉，但又陌生。为什么熟悉？哪些人可被称为熟悉？既然是熟悉的人，又怎么会陌生呢？”又停顿了有二十秒。
我发现，陈老师有说完话，停顿一小会，让我们去思考一下的习惯。
“熟悉，说的是平常，常见，司空见惯。陌生，说的是不了解事物的本质。这并不矛盾。下雨很平常吧？有几个人知道哪一天在什么地方会下雨吗？天气预报也常有失准的，是不是？专门研究气象的专家们也有失手。这就是对雨产生的本质，还没有完全认识清楚导致的。这就是对雨的本质，还有些陌生，不了解的地方。”
“回到“人”这个字上。你的父母，你够熟悉了吧？那你们有没有过这样一种时侯——有一天，因为什么事，你的父母在你眼中变得跟以前不一样了——有没有过这样的时侯？”
“应该都有过。可能是更崇拜了，可能是高大形象倒塌了。可能性很多，我不列举了。一句话，你们会对父母产生了新的看法，有了新的认识。这个“新”，就是你以前陌生的，没有认识到的。而且，随着你们的成长，你们的眼光会越来越高，会对许多事物产生新的观感。这新的观感就是“熟悉的陌生人”中的“陌生”了。”
“你们不会以为熟悉的东西，你就了解它的本质吧？尼采有这样一句话——我只知道我的一无所知。”
陈老师把这句话写在了黑板上。“这句话多读读，各人有各人的理解。我只要求你们明白，世界很大，而你知道的还很少很少。”
“回到什么是“有心人”，永不停止地去探求，去发现，去提高。这样的人，就是“有心人”。”
“再回到今天的主题，如何写好“暑假趣事”呢？”
“我只有一个要求：用你认为的，一个“有心人”，应有的眼光，去重新认识分析这个熟悉的题目。然后写一份作文提纲，再打草稿，反复修改后，誉抄到作文本上。提纲，草稿，夹在作文本里一起交给我。好了，下面开始吧。”
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